【为什么叫思源学校】言爱基金思源学校

2019-12-17 - 思源学校

言爱基金是邢李㷧先生于2006年,在香港独立出资设立的公益慈善机构。

到2016年为止,言爱已经在中国大陆的17个省市的200多个贫困县,捐建有221所思源实验学校,帮助来自偏远贫困地区的孩子、单亲儿童、孤儿、留守儿童、乡村撤并点的学生更好的读书,接收良好教育,帮助他们改变人生的命运。

为什么叫思源学校

捐建思源实验学校,不仅仅是要让农村贫困家庭的孩子进校读书享受优质的教育,更希望这所学校成为一部发动机,能够带动、帮扶该县更多的薄弱学校,用较短的时间使当地的基础教育实现优质教育均等化。

为什么叫思源学校

更加关注教育平等,实现教育的平民化,实现资源的共享,营造校园即家园的校园氛围,更大程度的实现对贫困地区儿童,特别是留守儿童的关爱。

言爱基金是邢李㷧先生于2006年,在香港独立出资设立的公益慈善机构。

为什么叫思源学校

到2016年为止,言爱已经在中国大陆的17个省市的200多个贫困县,捐建有221所思源实验学校,帮助来自偏远贫困地区的孩子、单亲儿童、孤儿、留守儿童、乡村撤并点的学生更好的读书,接收良好教育,帮助他们改变人生的命运。

为什么叫思源学校

捐建思源实验学校,不仅仅是要让农村贫困家庭的孩子进校读书享受优质的教育,更希望这所学校成为一部发动机,能够带动、帮扶该县更多的薄弱学校,用较短的时间使当地的基础教育实现优质教育均等化。

更加关注教育平等,实现教育的平民化,实现资源的共享,营造校园即家园的校园氛围,更大程度的实现对贫困地区儿童,特别是留守儿童的关爱。

该专业以中国作协副主席、陕西作协名誉主席、当代著名作家、思源学院人文学院名誉院长陈忠实为带头人,原宝鸡文理学院教授杨明琪、龙怀珠教授分别担任教学副院长及教研室主任。

本专业现有专兼职教师22人,其中教授4人,副教授4人,讲师8人,助教3人,具有研究生学历者11人。

比较来说,思源开的本科专业还是很强的。

但是就就业来说,此专业的就业前景不明朗,但可以靠公务员。

蕲春县思源实验学校,简称“蕲春思源学校”,坐落于蕲春县漕河镇菜园头村(蕲春大道西段)。

蕲春县思源实验学校是香港言爱基金会和蕲春县人民政府共同建设,是一所公办九年一贯制寄宿制学校。

面向全县招收贫困生、留守生,办学规模1800人。

学校占地面面积51002.55平方米,总建筑面积22186.35平方米,其中教学楼建筑面积7491.43平方米,图书馆建筑面积1223.73平方米,艺术楼建筑面积1249.85平方米,食堂建筑面积2771.15平方米,宿舍建筑面积9180.19平方米

桐梓县思源实验学校位于桐梓县蟠龙新区蟠龙大道东侧桐梓县国际商贸城以南,桐梓县人民政府主办,由香港言爱基金会助资新建的一所县直属九年一贯全寄宿制公办学校。

学校占地面积90亩,建筑面积30000平方米,招生规模3000人。

桐梓思源学院是从小学一年级到初中三年级。

展开全部 校 训 《辞海》是这样解释校训的:“学校为训育上之便利,选若干德目制成匾额,悬之校中公见之地,其目的在使个人随时注意而实践之”。

从现代教育文化学意义上讲,校训体现了一所学校的个性,在某种程度上发挥了“座右铭”的作用,对于造就和培养学生有不可估量的重要作用。

作为全校师生共同遵循的准则,校训是对学校的人文传统、治学精神、办学风格的高度概括,其表述比校风更凝练、抽象,内涵更丰富、深邃,能较好地体现学校的整体价值追求,反映学校的独特气质,展示学校的文化底蕴和治校风范。

正如一个人要有精神去支撑事业,一所学校也要有靠精神支撑方能成为名校,而校训正是学校精神的具体表达,是学校精神的核心和灵魂。

“与柏拉图为友,与亚里士多德为友,更要与真理为友”,哈佛大学的校训深邃隽永,令人闻之肃然起敬,体现了浓厚的文化力量,虽历经三百载,仍熠熠生辉!这种重视传统与追求真理并重的管理理念,不但对哈佛人的思想、品德、情感、意志、性格的形成有着强大的促进作用,而且对树立哈佛非凡的世界现象更是起到了巨大的感召和推进力量。

清华大学的校训“自强不息,厚德载物”,短短八个字的校训激励,感染了一代代清华人,成为清华的标志和骄傲。

校训是一种精神、一种追求、一种理念,一种无形的管理制度,一种内在的管理文化!校训是学校发展过程中的历史积淀,缺乏真正的校训的学校永远不可能出类拔萃!学校管理无小事,处处显其大。

校训是一所学校办学思想、管理精神的浓缩,作为校长,教师、学生不可不知,亦不可不思!校 风 校风是一所学校师生员工共同具有的思想行为作风。

它是在共同目标和共同认识的基础上,经过集体的长期努力所形成的行为风气。

校风是无形的管理者,是一种来自集体内部的精神力量。

校风一旦形成,便有一种稳定性和持久性,以它所特有的方式对人产生广泛而又深刻的影响,使人能从校风中受到陶冶和启迪,甚至终生受益。

良好的校风就是一种无声的命令,它一旦形成,作为一种稳定的组织气氛,就会对不符合校风要求的人具有一种无形的压力,并强制他们与之相适应。

校风一旦形成,就会成为一种强大的、内在的精神力量和激励因素,它能激发学校的青春活力,促使师生员工产生一种情绪高昂、奋发向上的力量。

良好的校风还是一种特殊的“精神航标”,它能激发并引导师生员工为完成学校的目标而朝一个方向团结奋斗,勇往直前,并转化为他们的自觉行动,成为保护集体荣誉、维护集体利益、自觉加强道德修养,为集体做贡献的强大动力。

良好的校风能以大量微妙的方式沟通学校师生员工的思想,促使师生员工产生一种为实现学校目标而努力的使命感、自豪感和归属感。

它把学校每一个成员的力量凝聚成一种合力,发挥出全部的效能。

良好的校风能使得学校每一个成员有共同的价值观念,也增加了共同语言,因而能更好地沟通信息,交流感情,使师生员工协调地融合于集体之中,从而使学校行政管理的各种措施得以及时、准确的实现。

就学校本质而言,“学校是人”、“学校为人”、“学校靠人”,学校的根本任务是培养身心健康、全面发展的人才。

良好的校风能使学校师生员工对其所属的集体有一种休戚相关、安危与共的情感。

在集体中,自觉调整行为定向,增加个人的社会适应能力,提高学生的思想道德素质和身心素质。

良好的校风能促进学生“学会做人”。

学校应该让学生“学会学习、学会生活、学会创造、学会做人”,在这其中“学会做人”是最关键的,起着决定性作用。

良好的校风不仅在本校起作用,净化、优化校园环境,而且在某种程度上为扩大学校的知名度起了一定的作用。

教 风 教风,从广义上讲是指教师的职业道德,它包括教师的思想政治素质、教师的心理素质、教师的精神面貌和教师的行为能力,归结为德、才、学、识、仪(貌)。

教师良好的道德素质,高度责任感是教师的职业良心,是做好工作的巨大动力,也是教师劳动质量保证,一个人只有当他感到自己从事的职业是对社会对人民的一种不可推卸的责任时,才会全力以赴,尽心竭力地做好工作。

教育,包含二层意思,一是教,是指教学、教书;一是育,是指育人。

教育就其实质含义是教书育人。

教书育人主要活动虽然在课内,但责任不只是在课内,排在课表上的虽然每周只有几节课,而在课表以外还有许多有益的事情可做。

接近学生了解学生是教书育人的一项重要工作。

每位教师在平时施教工作中要积极注意考察学生的学习态度、知识水平、认识能力,做到胸中有数,做到“知人善教”。

要善于做后进生工作,不能让一个后进生落伍。

教书育人是高等学校培养四化人才的主要途径,也是教风建设的一项关键举措,教书育人的源泉在广大教师,每一位任课教师都应该担负社会、国家赋予的重任,为实现培养合格的专门人才,做好各项工作。

作为教师要与时俱进,不怕困难,克服困难,潜心钻研,严谨笃学。

课前要深入钻研教材,了解学生程度,认真备课写出教案,课堂上教师要教给学生丰富的、有用的科学知识,自己必须具有真知灼见,真才实学,要...

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