小学英语单词教学浅谈

2017-11-04 - 小学英语单词

小学英语单词教学浅谈 内容摘要:单词教学是一个重要的一个教学环节,如何让学生更好地熟记单词?这就要求教师在教学过程中,灵活运用各种教学方法,寓单词教学于娱乐之中,以增强学习的趣味性,调动学生的积极性。本文主要从语音、游戏、歌曲、歌谣等方法帮助学生更好地记忆单词与激发学生学生学习积极性。

小学英语单词教学浅谈

关键词:语音学习单词法  游戏法  歌曲、歌谣化 小学英语是学生英语学习的启蒙阶段, 对学生的终身学习起着重要的作用,作为语言学习,单词是基础,学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。

小学英语单词教学浅谈

所以小学英语教学过程中,单词教学是一个重要的一个教学环节。小学生天性好动,遗忘性大,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,记住一个单词需要花很多的时间和精力,有时好不容易记住了一个单词,可过几天又忘了小学生年龄小。

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故小学阶段,大部分学生尤其是中下生单词难以过关。教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。

所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中,以增强学习的趣味性,调动学生的积极性。”下面谈谈这二十多年教学生涯中积累了几种单词的教学方法。 一、语音学习单词法 现在很多学生只是用机械记忆记单词,往往难记熟易忘记。

小学英语单词教学浅谈

如果老师能指导学生运用字母读音规则来记忆单词,相信会事半功倍。“在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,并经过反复练习,在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系,其中包括各个具体的词的音和形的联系,以及一类又一类词的音和形的模式的。

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学生既能见形知音,又能因音而记形。

”(胡春洞,1990)。因此,为了让学生更好地掌握所学的单词,在单词教学过程中教师应渗透语音知识的教学。如,教学单词bee时,教师教会学生读ee的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词让学生自己拼读。

如:see, three,tree,teeth,free,sleep,sheep,meet 等“心理学研究表明,把相关内容集中或联系起来学习和记忆,效果更佳。”(程晓堂,郑敏,2002)。

这样通过语音教学,使学生更好地记忆单词。 二、游戏法   游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中,会收到事半功倍的效果。在教学单词时,我常常用游戏的方式。游戏能给孩子带来欢乐,如果在课堂上能让孩子产生快乐的体验,让孩子们“玩中学,学中玩”,学习对他们来说不再是一件痛苦的事,这样他们更愿意学。

 1、动作类单词的游戏   动作类单词的游戏教学是最生动丰富的,它可以让学生充分地动起来,让学生边说边做,在做动作的过程中记住所学的掌握单词。

我常用的游戏有“听命令做动作”。如在教学六年级Turn left at the corner内容时,为了让学生更好地熟悉所学的单词,教师让全班学生站起来,并让他们听指令做相应的行走:学生跟着老师或代表学生发出Turn left \ Turn right\Turn back\Go straight…等做出相应的反应。

在进行这方面的游戏时,教师可用小组竞赛的形式,哪一组有一个同学做错了就出局,剰下最后的一组为胜,这样能够提高大家的注意力与进取心。通过运用了这种方法,学生的学习积极性很高,而且很快就掌握了这些单词。

动作类的单词的教学方法是多样的,在教学过程中,“看动作猜单词”这个游戏学生也比较喜欢。这种游戏是一个同学或老师做动作,让其他同学猜出相应的单词。如在操练先锋英语二年级Climb the tree 这一课中表示动词类的单词swim  sing  dance  listen walk run…时,我让一个学生做动作,全班同学根据这个同学所做的动作说出相应的单词。

2、实物类单词的游戏   实物类单词在学生周围都可以找到,如学习用品这些单词,可以用实物进行直观教学。为了让学生能够做到看到实物就能用英语表达,在教学单词时可以用“Touch and guess”的游戏。

老师把学习用品放进一个小布袋,让学生伸手去摸,然后让这个学生说出相应物品的英语。如果为了让更多的学生都有机会猜,教师自己摸,然后描述,最后让全体让学生一个个猜教师手上摸到的是什么东西,这样学生都争着说。

通过这个游戏让学生进一步巩固所学的单词。对不能够拿到课堂里的实物类单词,可用图片或简笔画来让帮助教学,这样既生动又形象。  3、动物类单词的游戏 在教学动物类单词的时候,教师可以创设一个情景:我常常借助多媒体,把学生带到一个动物的世界,逼真的动物叫声让学生如亲临动物园,与动物朋友们在一起,边玩边学,学得快,记得牢。

同时教学这类单词时,可能做“听音,猜动物”这个游戏,让学生通过动物发出的声音进行听音、辨音猜出是哪一种动物。

这样进一步巩固、熟悉所学的有关动物的单词。此外,还可以让学生通过表演这种动物常作的动作让学生猜出相应的动物。这样学生在看、听、演、说的过程中掌握了所学的单词。

4、特别难记单词的游戏   小学生毕竟年龄比较少,而且比较难静下心来记,对于读音比较复杂或比较难的单词更是难以牢记。在教学过程中,除了在音、形、义上对学生作指导外,还可以通过多读强化学生的记忆。

如通过让学生“吹气球”让学生重复读这个单词。这个游戏是让一个学生吹气球,其他学生读所要说的这个单词。如在教waterfall时,为了让学生都能尽快记熟这个单词,让一个学生吹,其他学生随着气球的不断大声音不断提高,这样学生读的热情也会越来越高涨。

到气球在到一定程度时,把该气球放气,这时学生的声音也慢慢降低。有时为了方便,老师也可以用手势来代替,手放得越高声音越大,手放得越低,声音越低。

在这游戏过程中,学生已经不知不觉地记熟了这个单词。 三、歌曲、歌谣化   针对儿童好动、好奇、好胜的年龄特征,可以设计灵活多样的教学形式。歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快,所以教师可让学生边唱边记,通过活泼、童真的歌曲,上口歌谣,在愉悦的节奏中轻轻松松记单词,激发他们学习的积极性,变被动接受知识为主动求索知识。

如在学习I’m a doctor.时,教师可用了以下歌曲:(表示职业的单词可能替换)

1       2      3     1        1     2      3      1     What   do    you   do?      What   do     you    do?       3     4      5     —        3     4      5     —         I’m   a    teacher.

           I’m   a    teacher.

56   54      3       1        56   54       3     1         What   do    you    do?     What   do      you    do? 2     5      1       —       2      5        1   —         I’m  a    teacher.

          I’m    a     teacher.

在歌曲中学习、巩固表示职业的单词,既可以减轻学生的心理负担,又能够调节思维活动,感受学习的乐趣。此外,在学习单词时,还可以用上琅琅上口的歌谣,例如: apple、 apple 是苹果,苹果、苹果apple、apple。 当然,教学单词的方法是多样的,教学有法,教无定法,教师只有在教学过程中不断地摸索,不断地实践,一定能找到合适自己的教学。

参考文献: 1、国家教育部《英语课程标准》实验稿,北京师范大学出版社,2001 2、《从理论到实践》程晓堂,郑敏,2002 3、《英语教学法》胡春洞,1990